Школа начинается с учителя... В первй же день, когда подходили к гимназии, дорогу перебежала белка. Можно подготовить детей, можно привести к приезду гостей в порядок школу. Но белку точно не подготовишь!

Кем хотят стать наши дети - это лакмусовая бумажка состояния общес­тва. Помните как все малы­ши хотели стать космонав­тами? К счастью, прошли времена, когда дети хотели быть рэкетирами и путанами, и даже мода на юрис­тов и экономистов уже закончилась. Современ­ные молодые люди, если верить опросам Левада-центра и конкурсам в вузы, хотят быть... чиновниками. При таком настрое моло­дежи мы сколько угодно можем говорить о новых технологиях, но реализовывать эти блестя­щие планы возможно будет некому.

- Когда специалисты стали просчиты­вать перспективы создания и внедрения новых технологий в стране, оказалось, что самой большой проблемой для нас станет нехватка кадров, - подтверждает Леонид Илюшин, профессор РГПУ, эксперт школь­ной лиги Роснано. - И тут мало пообещать хорошую зарплату к такому-то году - школь­ники такими категориями не мыслят. Если мы хотим изменить ситуацию, нужно действовать системно, педагогически целе­сообразно и быстро. Начинать нужно хотя бы в школе, а лучше - в детском саду. Речь, конечно, не о преподавании нанотехнологий, а об изменении мышления - необходи­мо развивать интерес к окружающему миру. Нужна молодежь, которая будет верить, что может изменить мир своими идеями и поступками. Именно этим сейчас заняты наши коллеги во многих странах мира. Логично, что похожая идея возникла и у Роснано - естественно-научный образо­вательный проект, направленный на иссле­довательскую деятельность детей. Лига школ Роснано - это, по сути, объединение педагогов, обеспокоенных тем, что школь­ники перестали интересоваться физикой, химией, биологией и математикой; педаго­гов, не желающих терять небольшой про­цент детей, у которых интерес к этим пред­метам все же есть.

- Почему возникла лига, объяснить лег­ко, - поясняет Мария Гринева, куратор про­екта. - Во-первых, у наших детей сегодня невысокий уровень знаний в области естес­твенных наук. Например, по оценке РISА (Programme for International Student Assessment) наши подростки по уровню знаний находятся на 37 месте среди 65 стран, в которых проводилось исследование. Результаты, согласитесь, не впечатляют. Да и желание заниматься наукоемким бизне­сом или самой наукой невысоко. Кроме того, у населения сегодня сложилось отри­цательное отношение к нанотехнологиям. Мы не надеемся, что все ученики школ-участников станут работать в этой сфере. Но вырастить грамотного потребителя не менее важно.

Из 21 школы, участвующей в проекте, две находятся в Новосибирске - СУНЦ НГУ и гимназия №3. Именно последняя на про­шлой неделе принимала учителей из Крас­ноярска, Пензы, Лесного, Ульяновска, Ново­сибирска и Санкт-Петербурга. Одновре­менно аналогичные семинары прошли еще в трех городах России: Москве, Казани и Санкт-Петербурге. Пять дней педагоги обсуждали свои наиболее удачные нара­ботки, ходили на экскурсии в научные институты, технопарк, СУНЦ, Выставочный центр СО РАН. Наряду с учителями естес­твенных наук в семинаре приняли участие и педагоги младших классов.

-Для гармоничного развития ребенок должен глубоко и полноценно пережить все периоды детства. На каждом этапе закладываются свои качества, используют­ся свои методики. Именно поэтому нельзя переносить в начальную школу методы школы подростковой, а в детский сад -школьные методики, - рассказывает веду­щий семинара для учителей начальных клас­сов Алексей Юшков, доцент кафедры педа­гогики Высшей школы СФУ. - В новых стан­дартах образования указано, что в началь­ной школе необходимо заложить три базо­вых качества: инициативность, учебную самостоятельность и ответственность. Но в массовой традиционной школе учитель «за­крывает собой» все пространство и разви­вать эти качества сложно. Необходимо поменять способы работы, взаимоде­йствия детей и взрослого.

 Что удалось организаторам? Слово участникам семинара:

-У нас было много экскурсий в лабора­тории научных институтов, в технопарк, в НГУ. Такое близкое общение с учеными -мощный стимул для педагогов и школьни­ков. По-доброму завидую школам Академгородка, у которых есть возмож­ность сотрудничества и с институтами, и с наукоемким бизнесом. Мы находимся в 250 км от Екатеринбурга, и теперь попыта­емся наладить подобные связи.

 -Замечательно, что параллельно с мастер-классами для среднего звена проходила программа для начальной школы. Алексей Юшков смог показать, как в рамках стандартной схемы можно работать без привычных ограничений, в удовольствие и для детей, и для педагога.

-Поняла, как много предстоит ещё работать над собой. Потому что изменение нашей работы - это в первую очередь не изменение  стандартов, а изменение подхода самого учителя.

-Обычно подобные мероприятия длят­ся 72 часа. В этот раз ничуть не меньший объем информации мы получили за 36 часов. Изюминкой семинара стали экскур­сии в институты.

-У нас был целый ряд мастер-классов и практических занятий с учениками третьей гимназии. Осталось очень хорошее впечат­ление: умненькие, глазки горят, схватыва­ют всё на лету.

-В первый же день, когда подходили к гимназии, дорогу перебежала белка. Можно подготовить детей, можно привес­ти к приезду гостей в порядок школу. Но белку точно не подготовишь!

Юлия ЧЕРНАЯ